اهم الدراسات في المنهاج وطرق تدريس اللغة الانجليزية

"تطوير مهارتي القراءة والكتابة باللغة الانجليزية لدى تلاميذ الصف السادس في فلسطين باستخدام المدخل المنظومي"

 رسالة مقدمة للحصول على درجة الدكتوراة في التربية

(طرق تدريس اللغة الانجليزية)
إعداد :    خالد ابراهيم محمود حماد   2009
ملخص الرسالة

المقدمة :

  تلعب مهارات اللغة الانجليزية دورا هاما في عملية الاتصال والتواصل مثل مهارات القراءة والكتابة وهي مهارات تشكل وحدة واحدة مرتبطة ببعضها البعض بشكل منظومي ولا يمكن فصلها بطريقة كاملة أثناء عملية التدريسِ، ويعتبر الضعف في هذه المهارات ضعفا واضحا في استخدام اللغة الإنجليزيية كلغة أجنبية من قبل المتعلمين، وتشير الدراسات إلى تدني مستوى طلبة المرحلة الأساسية في مهارات القراءة والكتابة ويرجع ذلك إلى استخدام المعلمين للطرق التقليدية في التدريس وكذلك لكون التعلم متمركزا حول المعلم وتتجاهل الدور الأساسي للطالب كمحور للعملية التعليمية التعلمية،كم أن المناهج المستخدمة في التدريس هي مناهج خطية تتعامل مع مفاهيم اللغة كوحدات منفصلة ولا تشجع على استخدام  الطلبة لمهارات التفكير العليا كالتركيب والتحليل والتقويم واقتصارها على حفظ المعلومات،ومن هنا ظهرت الحاجة إلى الدراسة الحالية التي تهدف إلى تطوير مهارات القراءة والكتابة في اللغة الإنجليزية لدى طلبة الصف السادس في فلسطين من خلال استخدام برنامج قائم عل المدخل النظومي.

 رباط الدراسة .............

 

 

 

مدى فاعلية التعليم الإلكتروني في تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الجامعية في المملكة العربية السعودية

أ.د. ريما سعد الجرف

الملخص:

أثبتت نتائج دراسة تجريبية أجرتها الباحثة على طالبات المستوى الأول في كلية اللغات والترجمة، في جامعة الملك سعود تفوق طالبات المجموعة التجريبية التي استخدمت مقرراً إلكترونياً من المنزل إلى جانب المقرر التقليدي على طالبات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية فقط، على الرغم من تفوق طالبات المجموعة الضابطة في القدرة على كتابة اللغة الإنجليزية على طالبات المجموعة التجريبية قبل بدء الدراسة في بداية الفصل الدراسي. أي أن استخدام المقرر الإلكتروني في تعليم اللغة الإنجليزية قد أسهم في رفع مستوى أداء الطالبات الضعيفات في الكتابة باللغة الإنجليزية. لذا توصي الدراسة الحالية بضرورة إدخال المقررات الإلكترونية في التعليم الجامعي في المملكة العربية السعودية لمواكبة التطورات الحديثة في تقنية التعليم. حيث إن استخدام المقررات الإلكترونية كمقررات مساندة للمقررات التقليدية داخل الفصل، من شأنه أن يحسن أداء الطلاب ويزيد من دافعيتهم إلى التعلم، ولا يتطلب أي ترتيبات خاصة أو بنية تحتية أو تجهيزات مكلفة داخل الفصل أو الكلية. إذ يستطيع الأساتذة والطلاب استخدام أجهزتهم والاتصال بالإنترنت من المنزل في أي وقت يشاؤون دون أي قيود على وقت استخدام المقرر أو عدد مرات استخدامه.

رابط الدراسة :....... الرابط .....

 

The effects of graphic organizers and video on the teaching skills, achievement, and delayed retention of EFL prospective teachers

الملخص

Hassan, Badran A,and Qoura, A. A. (1998). The effects of graphic organizers and video on the teaching skills, achievement, and delayed retention of EFL prospective teachers. Mansoura Faculty of Education Journal, 36, 1-45.

This experiment was designed to investigate the possible effects of ’Advance Organizers’ as an information-processing model and ’video’ as an educational technology medium on the teaching skills, achievement, and delayed retention of prospective EFL teachers.
Subjects went through four teaching conditions: ’Graphic Organizer + Video, Graphic Organizer + Lecturing, Video + Lecturing.’ They were also administered an Achievement test, a follow-up Retention test, and a Teaching Skills Checklist which was specifically developed for the purpose of this study.
Results indicated that while there were significant differences in student performance on the Teaching Skills Checklist favoring the ’Graphic Organizer + Lecturing’ treatment, this was not the case with student academic achievement and delayed retention where no significant differences were found.
Ultimately, it is the contention of these researchers to view the current findings not from the perspective of the ’Graphic Organizer + Video’ condition failing to provide better achievement and a retention of a course content, but rather as equally successful variations of an empirically validated pedagogical aid. Finally, it is recommended that further research manipulating similar information-processing models and educational technology media should be explored

 

الاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الإنجليزية
بقلم يوجيش راماني و فيكي مودي
نبذة عن المؤلفان:
1-يوجيش راماني هو أستاذ مساعد في مهارات الاتصالات و البحوث في كلية (BH Gardi ) للهندسة والتكنولوجيا في راجكوت الهند. حاصل على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية من جامعة (IGNOU ) و يسعى للحصول على درجة الماجستير في الفلسفة بالإنجليزية من جامعة (كادي سارفا فيشوافيداليا غانديناغار) ويتشمل مجال بحوثه على اللغويات الاجتماعية و الوسائط المتعددة في تدريس اللغة الإنجليزية و مواد الاتصال و نظم ادارة التعليم الالكتروني والتجارة الالكترونية.
2-فيكي . م . مودي: هو أستاذ مساعد لمهارات الاتصالات و اللغويات التطبيقية وأحد الشخصيات المساهمة في برنامج الفنون التجارية التطبيقية في كلية باسنا جامعة سوامي فيفيكانانادا . يسعى حاليا إلى للحصول على درجة الماجستير في الفلسفة بالإنجليزية من جامعة (كادي سارفا فيشوافيداليا غانديناغار) و يشتمل مجال بحوثة على تدريس اللغة الإنجليزية علم اللغة التطبيقي , المتن اللغوي , مساعدة الكمبيوتر في تعلم اللغة , مساعدة الهاتف النقال في تعلم اللغة , مهارات اللغة.

ملخص:
قدم هذا البحث لكي يعرض أشهر وأحدث الاتجاهات المستخدمة في تدريس اللغة الإنجليزية حيث بدأ العالم كله بإعادة النظر في جدوى استخدام الاتجاهات القديمة في تدريس الإنجليزية وعلاوة على ذلك هي محاولة لتشجيع مدرسين هذه اللغة لتحديث أساليب ادارة وترتيبات فصولهم الدراسية.فالاتجاهات التي كانت شائعة ومشهورة في تدريس الإنجليزية سابقا اختفت اليوم و تم استبدالها باتجاهات أخرى.هناك العديد من العوامل ساهمت في تبني الاتجاهات الجديدة في تدريس اللغة الإنجليزية.
يرى كثيرا من الباحثين أن الاتجاهات التالية هي الأكثر شيوعا:
1-التدريس باستخدام التكنولوجيا
2-التواصل مع المدرسين عبر النت
3- المقررات الدراسية الشائعة التي حافظت على بقاءها من خلال طرح اصدارات جديدة.
4-الإنجليزية كلغة مشتركة لدول حوض البحر الأبيض المتوسط.
5-التدريس المتمركز على حاجات المتعلم.
6-تطوير ملفات إنجاز المعلمين.
7-تصميم المناهج الدراسية و تطوير المواد (النشر الدولي و المحلي )
8-المتن اللغوي.
9-التدريب المنعكس و تعليم المدرسين
10-المفاتيح الرئيسية لمهارات تعلم اللغة الثانية من الأسفل إلى الأعلى و من الأعلى إلى الأسفل.